教学科研 首页 >> 学校发展 >> 教学科研 >> 内容   
 
“小学语文”姓“小”
——语文教学少分析,多积累
本信息由 沈柳芳 于 09-28 16:22 发布 共735次访问
    926下午,张珠飞、王一娴名师工作室第二次活动在育英总部报告厅举行。为了让每位学员真正深入钻研教材,带着思考听课、评课,所以采用的是课前抽签决定上课人员的方式,每位学员都必须做好充分的上课准备。最后,由育红小学的倪莹老师和立人小学的蒋智博老师承担了本次的研讨课。

    倪老师的整堂课围绕“普罗米修斯是个怎样的神?”展开,既有基础的生字教学,也有拓展的练笔展示,教学环节考虑周详。蒋老师是三年内的新教师,但是他用自己的教学设计和课堂上与学生良好的互动,向我们展示了他扎实的语文功底。可以说,两堂课都为我们提供了学习和研讨的鲜活素材。

    课后,学员们结合自己对教材的解读和备课,对两堂课进行了讨论,也提出了自己在备课中遇到的困惑,既对教材有了多元化的理解,也提出了许多值得思考的问题。

    最后,张珠飞、王一娴两位导师针对这两堂课和大家的发言进行了“传道、授业、解惑”。张老师提出自己的观点:首先,备课时要有意识地整合,找到设计的主线;其次《小学语文》姓“小”,是朗读的语文,积累的语文,涵养的语文。根据文本的不同可读、可背、可复述,但都重在文本的积累,让学生在积累到一定程度时自然而然地内化,化为自己的语言。比如本课,设计的所有环节就应该围绕“复述”展开,“复述”就是这堂课的主线:在复述中识字,体会重点词的妙处等,但反过来,设计的所有环节又要为“复述”做准备。总而言之,张老师就是想让学语文、教语文都变得简单起来。

    王一娴老师的点评从我们所有发言老师的一句“口头禅”开始——“我要讲什么?”,她希望转变为“学生要习得什么?”,这是一个值得我们不停追问自己的问题。王老师从根源上剖析大家普遍存在的问题:要课堂效率不是老师讲多少,而是学生接受了多少。这就需要深入地了解教材特点和学生已有知识水平,不拔高,也不降低学习要求。同时,王老师也提出了和张老师相同的要求:少分析,多积累。多关注课文的语言表达,让学生重在“积累表达经验”。结合教材,王老师做了具体详细地指导:课初,尽早进入朗读;课中,读中促悟,建构一个不以理解为中心的课堂。

    两位导师的点评站在一个高度为学员指明大方向,相信在今后一堂堂课的磨砺下,老师和学生都能受益良多。

 

 

 

 

【加入收藏】 【打印此页】 【关闭本页】
 
 最新文章
·校长 华志英
·华志英
·红领巾寻访新时代
·育英锦园:缤纷假日 精彩同行
·育英锦园:真情慰问送温暖,浓浓关…
·红领巾寻访新时代
·追梦路上谱华章,携手同心铸经典
·凝智聚力,共谋发展
·管理培训出新招,问道教育显实效
·锡滨教〔2018〕4号关于201…
 最热文章
·育英实验小学开展暑期军事夏令营…
·雅慧石
·校园一景(锦园)
·校园一景(融创)
·机器人室
·2016育英校区招生通告
·七彩厅
·无锡市育英锦园实验小学
·无锡市育英融创小学
·无锡市育英实验小学安全工作计划 …